中班合作性体育游戏《小小传球员》的设计文献综述

 2023-09-26 02:09

文献综述

（一）研究缘起

学前期是特殊的游戏期，游戏是幼儿基本的活动。游戏活动是发展幼儿同伴合作能力的主要途径。游戏对儿童认知发展具有重要价值，认知是个体认知结构和认知能力的形成、发展和变化过程，涉及知觉、记忆、注意、思维、语言、想象等多种心理过程（刘焱，2004）。体育游戏是游戏中非常重要的一部分，幼儿在参与体育游戏的过程中会不由自主地掌握一些社会行为准则，在与同伴协作游戏时使其生理和心理的调节适应能力不断优化；同时，体育游戏也能宣泄幼儿心中的情绪，可以促进幼儿心理和生理的健康成长。因此，在幼儿时期注重在体育游戏中加强社会行为、身心调适能力、健康人格、团结协作能力、积极情感等方面的培养。有利于幼儿社会行为的养成，使他们更好地适应社会，被社会接纳，最终推动幼儿从“自然人”向“社会人”的转化（冯娜，2012）。当今社会独生子女居多，由于他们在家庭中缺少亲密的同伴交往，与其他非独生子女相比会具有较为强烈的儿童自我中心意识，儿童的合作意识和合作行为都普遍显得较差。我国儿童的社会化、社会技能中的合作能力的发展都会被有所影响（鲁中易、霍习霞，2004）。

通过查阅文献，研究有关于体育游戏活动篇幅较多，但是针对中班如何开展专门的合作性体育游戏较少，经过阅读发现大多已都是成型的优秀的案例活动，但是对于如何开展设计体育游戏活动、实施步骤以及实施后对于游戏活动中存在的问题的修正和改进等，都没有较为全面的研究。由此，笔者通过开展合作性体育游戏活动来了解中班年龄段幼儿各方面的发展情况以及中班体育活动开展的方法策略等。

（二）核心概念界定

本设计主要涉及三个核心概念：体育游戏、合作性游戏、活动设计。而这三个概念之间也存在着非常紧密的联系。

1.体育游戏

体育游戏是在游戏发展过程中派生出来的一个分支。它融体力发展、智力发展、身心娱乐为一体，既是游戏的组成部分，又与体育运动有着密切的关系。在《教育大辞典》中，将体育游戏理解为在发展人体走、跑、跳、攀登、钻爬、等基本动作和技能为主要内容，并且有一定的角色、情节和规则（顾明远，1990）。幼儿正处于身体发展的初级阶段，运动能力正处于发展的关键期，因此体育游戏应该是适合幼儿年龄特征的特殊的体育活动，它具有体育的基本特点，依靠身体的协调运动参与活动；同时也有其显著的特点，是体育与游戏的结合，不是简单的走走、跑跑、跳跳，而是要完成一些规定的情节与相互联系的动作，故而不是仅仅靠体力活动所能完成的，而是靠体力活动与智力活动的紧密结合（冯娜，2012）。

2.合作性游戏

幼儿在游戏中彼此沟通，互相配合，沟通协商，积极解决分歧冲突，为了相同目标而一起努力，直至顺利完成活动任务。幼儿与同伴的合作可分为三种，第一种是同伴指导，即合作的幼儿之间，一方指导，一方是被指导，两者之间存在帮助关系，第二种是合作学习，第三种是幼儿合作（葛攀文，王丽芳，2015）。

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