多线索教学设计在初中科学课堂中的应用研究文献综述

 2023-03-22 11:03

多线索教学设计在初中课堂的应用研究的文献综述

摘 要：线索教学是指通过线索的梳理和引导，来提高课堂效率，帮助学生掌握课堂知识的方法，是目前新式课堂中非常提倡的教学方法。国内外学者研究的主要内容集中在教学线索的种类，如何确立教学线索，教学线索在各学科课堂中的实际应用等方面，还存在着单线索教学研究丰富，多线索教学研究较少的不足。本文在对国内外文献进行综述的基础上，提出了交叉使用多条线索串起初中科学课堂的研究方向。

关键词：线索教学、实际应用、教学设计、初中科学

  1. 前言

初中科学课程是以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨的综合课程。它将初中物理、化学、生物、地理四个学科的知识进行有机整合，力图打破学科界线，统筹设计，总体规划，强调了各学科知识的相互渗透。在教学中使用怎样的方法来整合教学内容，帮助学生建立整体的自然科学知识体系，是一个值得研究的问题。

线索教学是指通过线索的梳理和引导，来提高课堂效率，帮助学生掌握课堂知识的方法。通过线索串起课堂教学，无疑是使课堂脉络清晰、结构完整的有效方式。目前，学术界关于线索教学的问题已经进行了大量的研究，取得了一定的成果。笔者在中国知网上输入“线索教学”进行搜索，一共获得346篇文献，其中学术期刊139篇，特色期刊177篇，学位论文22篇，学术辑刊4篇，会议4篇。主要包括对教学线索种类的研究，如何确定教学线索的研究以及教学线索在各科课堂中如何进行实际应用的研究。本文对国内外的相关文献进行了一定整理。

  1. 研究的主要内容

（一）教学线索的种类

张金认为不同的教学内容应该使用不同的教学线索，相同的教学内容也可以使用不同的教学线索。提出当前课堂使用的教学线索大致可以分为五类，以课本知识原有的呈现顺序为教学线索、以科学史为教学线索、以学生认知过程为教学线索、以生活情境为教学线索、以学生探究活动为教学线索［1］。邵志平还在研究用线索教学法设计英语课堂时提出以情感变化作为教学线索［2］，这是在理科教学中未被提及的。

杨宝权和袁琳把以上的线索种类基本归结为情境线索，认为情境线索可以由问题、故事、实验、生活经历、化学史来进行构建，并提出了相应的案例应用。［8］

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