奥尔夫教学法在中学音乐教学中的运用文献综述

 2023-09-25 09:09

文献综述

一、文献综述与调研报告：（阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献）

(一)研究现状及发展趋势

奥尔夫音乐教学法在世界范围内都非常知名,被世界音乐的教育界称之为三大音乐教育体系之一，是由德国音乐教育家---奥尔夫通过自己的探索与实践，吸收与融合众多教育思想所造就的。奥尔夫音乐教学法可以看作是新时期音乐事业在发展中的重要助推力,不仅在幼儿教学中会有很好的作用,在中学教育、高等教育中也会有很好的效果。该教学法集动作、舞蹈、语言相结合，让学生能够接近自然，使每个学生在寓教于乐的教学氛围中学习，体验各民族音乐文化的独特魅力。学生不仅在多元的音乐文化中能学习到音乐知识，还能在学习的过程中产生对民族文化的认同感，从而使得民族本土文化得到传承与发展。 其所追寻的“原本性”教育理念，提倡培养健全人格、创新精神和创造能力全面发展的人，符合我国素质教育的基本要求，对音乐基础教育教学具有很强的理论指导意义和实用价值，他以生动活泼、独具特色、丰富多彩的教学形式和个性突出的教学方法得到了世界各地音乐教育工作者和广大学习者的高度赞誉和喜爱。

（二）文献综述

本次文献是在中国知网上检索到的知名优秀文章，由于文章太多就以以下两篇文章为例进行综述：

1．张登云. 奥尔夫音乐教学法西藏本土化的实践与研究[D].西藏大学,2017，05

本文主要是论述奥尔夫教学法在西藏本土化的实践与研究。作者以奥尔夫音乐教学法西藏本土化的实践教学为核心,针对奥尔夫音乐教学法本土化教学展开相关研究,通过实践教学,探究奥尔夫音乐教学法西藏本土化教学的可行性,并根据实际教学所需,提出对西藏本土化教学的思考与展望。

该文作者观点一：在教学中，要使学生对音乐内容产生浓厚的兴趣，就要以学生的视角探究教学内容，在满足学生需求的前提下，引导学生感知、表现、创造音乐，促进学生的全面发展。对于一节优秀的音乐课，教学的目的性不能越过学生的愉悦接受，教学内容恰如其分的让学生感到意犹未尽，才能让学生喜欢上音乐课。观点二：人本主义是奥尔夫音乐教学法所集中体现的教学思想，而在教学中要想得到学生对于音乐的认可，就要从他们所能触及到的事物入手，而这就需要探寻学生的兴趣。兴趣是学生学习的引导老师，教学中兴趣建立在好奇与尝试当中，并与知识相辅相成。观点三：音乐是感情的抒发，从广义上指对事物的一种感性认识，而音乐课是在放松身心的心理状态下，聆听音乐、享受音乐的过程。音乐课不仅是对学生审美的一种提升，也是对学生形成积极向上的世界观、人生观、民族观起着积极的引导作用。在引导的方式中，寓教于乐是现行音乐教学所追求的教学方式，奥尔夫音乐教学法正是在寓教于乐中学习与认识音乐。观点四：在西藏地区,由于音乐资源丰富、音乐文化深厚等,非常契合奥尔夫提出的“原本性”音乐教学理念的实践基础,有助于西藏地区民族音乐教育的发展。

笔者观点与该文作者观点基本一致，奥尔夫音乐教学法成长于德国，是奥尔夫依据自己国家的文化建立的教学体系，我们所借鉴的方式不是“邯郸学步”，而是“取长补短”“博采众长”，在实际音乐教学中要因地制宜的考量，借鉴优秀理念，创新的将奥尔夫音乐教学法与本土音乐文化结合起来，才能发挥最优效应。奥尔夫一直强调要平等地看待不同民族、地区的音乐文化,从音乐的本质和本源出发,用“最自然”和“最具有生命力”的音乐艺术进行教学。也正是如此,奥尔夫音乐教学法受到世界各地人民的热烈欢迎,并借鉴运用于本国本土音乐文化的教学当中,助力各国音乐教育的发展。

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