小学班集体成长记录册的设计与应用文献综述

 2023-03-12 05:03

成长记录册对班集体建设作用研究综述

摘要：文章叙述了成长记录册在国内的发展和主要的分类及其相关研究，指出成长记录册仍存在的不足，并提出关于成长记录册的研究不足和未来展望。并对班集体建设的内涵、内容、策略进行叙述，指出目前班级建设中存在的问题，对成长记录册对班集体的作用进行研究综述。

关键词：成长记录册；班集体建设；作用

成长记录册以成长档案袋为借鉴，于二十一世纪初在国内开始设计并投入使用。近二十年里，各地区专家学者不断对成长记录册进行实践研究和改革，如何将成长记录册更好地用于教学评价和学生管理具有重要意义。而班集体建设离不开教师的教育教学和学生的自我管理，因此研究成长记录册对班集体建设的作用是促进班集体更好建设的一项重要内容。

  1. 成长记录册的内涵与发展
  2. 关于成长记录册内涵的研究

国内学者对于成长记录册的内涵有着不同的表述。章健（2006）和金娣（2006）都界定为是“学生成长发展的管理和评价手册”[1][2]。张园（2014）则表述为“全面记录和评价学生发展与成长情况的工具”[3]。沈珠丽（2015）则对成长记录册的内涵进行了一个较为具体的阐述：成长记录册对中小学不同学段确定了具体的培养目标，是对学生的德智体美等方面的成长和发展进行全面记录的工具，记录强调真实并且及时。除了记录学生的成长过程，还会对学生进行多元评价：过程性评价、终结性评价、自我评价以及综合评价，以形成对学生的身心健康、思想道德、知识能力等综合素质的全方位评价，其中学生、教师以及家长都是成长记录册中评价的主体[4]。

目前，国内对于成长记录册的内涵普遍认为是对学生成长过程的记录以及对学生综合素质进行多元评价的工具。

  1. 关于成长记录册发展的回顾

成长记录册的发展最早要追溯到国外成长档案袋的出现。成长档案袋又叫档案袋、成长记录袋、资料袋等，目前国内外还没有进行一个统一的界定[5]。成长档案袋最早是在20世纪80年代的美国出现的，最开始是艺术家们用于收集自己的作品以向他人展示，之后投入教育领域使用，用于学生作品的收集来反映和评价学生的进步情况[6]。我国是在2001年进行了新课改之后，就将成长档案袋作为一种评价方法引入国内，上海地区也是在这一年开始着手成长记录册的设计[7]。在这之前，上海地区最早使用的是“学生手册”，只是单纯用来记录学生成绩，之后加入了健康状况等项目并更名为“学校家庭联系手册”，在20世纪90年代，为了实现学校的素质教育评价和考试制度，试行“上海市中学生评价手册”，在新课改、我国引进档案袋评价方法之后，上海市以成长档案袋为借鉴，设计并试行了“上海市中学生成长记录册”，用于收集学生的作品，体现学生的某处特长并且对学生的成长过程进行评价[8]。

成长记录册虽然以档案袋为借鉴，但是却和它有着异同[9]。章健（2005）在研究中提到，成长记录册与档案袋的相同点是设计的理论依据均为多元智能理论和建构主义理论，结构内容上都体现评价目标的鲜明性，评价内容的丰富性，评价主体的自主性，评价方式的多样性，评价过程的发展性，评价结果的激励性等等，但是不同点在于，成长记录册是符合素质发展要求的，不但记录学生的个性特长，还记录学生发展的共同性要求，即基础性发展目标[10]。

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