僵化还是活化：小学教师专业生活中3个惯习的研究文献综述

 2023-03-12 05:03

僵化还是活化：小学教师专业生活中

3个惯习的研究文献综述

摘要：本文以小学教师为核心，分别从教师惯习和布迪厄的社会实践理论两个方面的研究进行阐述。从教师惯习的角度整理总结教师惯习的概念，影响教师惯习形成的因素和相关研究；从布迪厄社会实践理论的角度整理总结惯习理论，学者对布迪厄惯习理论的研究述评和学者对布迪厄惯习理论与教育的研究述评，从中获取一些经验和借鉴，为论文提供思维的启发和理论的指导。

关键词：惯习；小学教师；专业生活；场域；时间；资本

一、教师惯习文献综述

21世纪以来，对教师生活实践中惯习的研究迅速上涨。通过CNKI网站，以“教师惯习”为主题，检索到相关文章558篇，其中核心期刊有243篇；以“教师生活实践”为主题，检索到相关文章30篇，其中核心期刊有5篇；以“教师认知”为主题，检索到相关文章1948篇，其中核心期刊有1267篇；输入“教师惯习”与“教师认知”这两个关键词，检索到的文献有2篇。以“教师交往”为主题，检索到相关文章1948篇，其中核心期刊有1267篇；输入“教师惯习”与“教师交往”这两个关键词，检索到的文献有25篇。通过检索可以发现，对“教师惯习”的研究较多，但是从教师惯习角度分析“教师交往”与“教师认知”以及“教师内在实践”的较少。

（一）对教师惯习概念

1.对“惯习”内涵的理解

从不同的角度对惯习的解读会有所不同。第一，布迪厄认为人们在社会世界生活或存在的各种可性的总和就是惯习。惯习是行动者过去实践活动的结构性产物，是人们看待社会世界的方法，也是人们在各种社会评判中起主导作用的行为模式。

第二，布迪厄认为，惯习不是习惯，惯习具有一种受条件支配的和有条件自由的，不同于无法预期的创新性生成能力，惯习能够有所限制地自由地生成思想、感知、表述、行为等产品，这些产品总是受限于惯习生成所处的历史和社会条件。

第三，布迪厄认为惯习是贯穿于行动者内外，既指导行动者的行为，又显示行动者的风格和气质；既是随时随地伴随着行动者的生活和行动的生存心态和生活风格，又是集历史经验与实时创造于一体的“主动中的被动”和“被动中的主动”，是社会客观制约条件和行动者土观的内在创造力的统一。

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