3-6岁幼儿电子媒介使用现状调查与分析文献综述

 2023-09-25 09:09

文献综述

（一）研究背景

当代社会，媒介已经如同长在人们身上的血肉一样不可分割。网络、电视、电影、手机、电话、音乐、报纸、周刊、消费品等等充斥着我们的生活，媒介大片覆盖了我们的生活，速度之快，影响力之大，覆盖面积之广，它与政治、经济、生活密不可分，息息相关，各种休闲娱乐的电影、电视、电子图书代替了对纸质图书的阅读，数码摄像机、照相机、平板电脑等与图像相关的电子产品已经是家居必备品。在幼儿园中，我们可以看到电视机和电脑，教师使用这些媒介进行教学开展活动，可以看到电子媒介带来的益处，但是却很少有人关注到幼儿使用电子媒介的现状，电子媒介的使用不光要符合社会的发展，还应对幼儿产生一定的促进作用，电子媒介的使用应该发挥更大的教育价值。

电子媒介，是指现代传播活动中存储与传递信息时使用的电子技术信息载体。1964年，媒介研究者麦克卢汉在《理解媒介》中宣告，图像时代已经来临，它已经变成人类现实生活的一个部分。“电子媒介”本身无对错之分，任何一种电子媒介都是一把双刃剑。五十多年来，西方不少学者一直致力于媒介影响的研究。我国60、70年代此研究处于空白，直到80年代初，部分学者才开始注意到电视对少年儿童产生的巨大的影响，进入上世纪90年代以后，一系列专题研究相继展开，北京师范大学进行了“电视与儿童认知发展”的专题研究、社会科学院新闻研究所进行的“我园城市儿童媒介接触与道德发展”的课题研究和以电视、书籍、电子游戏为代表的《关于儿童媒介需要的研究》。我国就媒介对儿童影响做了专门的研究，其中有一个重要的结论需要我们了解，即在大多数情况下，媒介的影响是与儿童个人的原有的认知结构、态度、个性、价值观及其生活环境密切相关。

笔者通过文献阅读与查询发现，目前关于3—6岁幼儿电子媒介使用现状的研究相对匮乏，国内学者对于幼儿电子媒介的研究大多是电子媒介对于幼儿的有利或者有害的影响，关于3—6岁幼儿电子媒介使用现状如何，如何正确使用电子媒介，发挥其积极价值更是凤毛麟角。为此笔者希望能通过自己的研究与调查，丰富和完善相关的研究。

（二）核心概念界定

1．媒介

在中国，媒介一词最早见于《春秋左传正义·桓公三年》，它被定义为使双方发生关系的人或事物，英语中的“媒介”一词(medium),大约在20世纪30年代开始应用，其主要含义指使事物之间发生关系的中介体、手段、工具等。日常生活中，“媒介”又有不同的指代对象，可以是物理意义的“介质”，也可以是文化现象，如汉字是中华民族文化传播到世界各地的媒介。媒介无处不在，无处不有，加拿大学者麦克卢汉就用“泛媒介”的概念来解释这种现象，他认为人类任何技术进步、任何工具的发展都是媒介的发展，都是人体的延伸，衣服是皮肤的延伸，石斧是手的延伸，车是脚的延伸，电话是声音和耳朵的延伸，印刷品是眼睛的延伸，广播是耳朵的延伸，电视是耳朵和眼睛的延伸。总之，人与周围环境发生关系，必定通过媒介。约翰.斯克等编撰的《关键概念:传播与文化研究辞典》中定义媒介:一般说，媒介是一种能使传播活动得以发生的中介性公共机构。具体说，媒介就是拓展传播渠道、扩大传播范围或提高传播速度的一项科技发展。

2. 电子媒介

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