小学语文四年级“童年”主题群文阅读教学设计文献综述

 2023-09-26 02:09

文献综述

（一）研究背景

我国《义务教育语文新课程标准（2011版）》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。” [1]阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过大量的阅读实践。

如今，小学语文教学的课堂上普遍存在着：学生缺少课外阅读量、课外阅读落实不到位、课堂内外阅读零散，缺乏整合等普遍问题。并且在应试教育的大环境下，教师更多的关注的仍就是教材本身，在阅读教学过程中还是按一篇一篇课文的顺序教学。强调对单篇课文的主题思想、写作背景、写作方法、情感倾向方面进行逐字、逐句、逐段的讲解抽丝剥茧般的精读，这样一篇课文通常需要几个课时才能讲解完。这样的教学不仅教学的量少，而且非常枯燥乏味，容易导致学生学习积极性的丧失，无法提高学生的阅读兴趣，完全是一个应试的教育。而群文阅读作为近几年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，通过师生围绕着一个或者多个议题选择一组文章，进行阅读和集体构建的方式，为学生在课堂内进行大量的阅读提供了一种确实可行的实施路径。

（二）核心概念界定

群文阅读

群文阅读最早起源于日本的群书阅读，后来引进到港台地区，被称为多文本阅读，随后逐渐进入我国。

在1996年，日本佐藤学教授第一次提出“群书阅读”的概念，他认为，所谓“群书阅读”是读者自主选择文本，进行个体自我或社会意义建构的过程。

我国台湾学者赵镜中认为：“群文阅读是结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”[2]简言之，群文阅读就是把一组文章以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中提取自己的观点，进而提升阅读理解和思考力。

蒋军晶认为：“所谓lsquo;群文rsquo;，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。”[3]

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